• La personne âgée dépendante
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Le sens des activités proposées aux personnes atteintes de maladies neuro-évolutives : conte sensoriel, peinture

Il n’est pas toujours facile de savoir quelles activités proposer aux personnes atteintes d’une maladie neuro-évolutive. L’histoire de vie, les centres d’intérêt, les moindres désirs doivent être pris en compte tout en s’adaptant à l’évolution des troubles cognitifs tout au long de la maladie. Trouver du sens à sa vie en institution pour un résident alors que les capacités cognitives et parfois les troubles du comportement freinent l’adaptation à ce nouveau lieu de vie renvoie pour les professionnels à trouver du sens aux activités qui peuvent être proposées. Faire de l’institution (EHPAD, FAM, MAS...), un lieu de vie, d’envies, où les liens sociaux existent, ne peut se faire sans l’aide d’approches non médicamenteuses. Quelles activités ? Quelles adaptations ? Pour qui ? Comment ? sont autant de questions à se poser afin d’apporter des réponses parfois singulières mais toujours personnalisées.

Objectifs

PRINCIPAL
• Proposer des activités adaptées en fonction des besoins, désirs, attentes des personnes accompagnées.
SPÉCIFIQUES
• Créer, animer et évaluer une nouvelle activité.
• Proposer des activités en lien avec le projet personnalisé.

Contenu

Jour 1 – La personne atteinte d’une maladie neuroévolutive et les activités
• Les maladies neuro-évolutives.
• Qu’est-ce qu’une démence ?
• Focus sur les maladies neuro-évolutives.
• La maladie d’Alzheimer (diagnostic, symptômes, traitement, accompagnement).
• Définition d’une activité.
• Être en activité/être actif/ être vivant.
• Cadre/objectifs/moyens.
• Définition d’une activité adaptée aux personnes désorientées.
• La notion d’activité à la lumière des maladies neuroévolutives.
• Attentes / besoins / désirs / envies / souhaits des personnes accompagnées.
• État des lieux des activités proposées dans l’établissement.
• Le cadre légal : la loi de 2002.
• L’activité comme prestation de droit.
• L’activité dans le cadre du projet personnalisé.
• La question de l’évaluation.

Jour 2 – Le conte sensoriel
• L’importance de la stimulation sensorielle.
• La mémoire ancienne.
• Définition du conte sensoriel et principaux objectifs.
• L’organisation pratique (le cadre, les capacités restantes, la possibilité de refuser…).
• L’évaluation.
• Le lien avec le projet personnalisé.

Jour 3 – La peinture adaptée ou comment être valorisé à travers la création
• Le sens de cette activité.
• L’organisation pratique (le cadre, les capacités restantes, la possibilité de refuser…).
• La boîte à outils (techniques, idées créatives adaptées…).
• L’évaluation.
• Le lien avec le projet personnalisé.

Méthode

• Identification des besoins de formation.
• Positionnement en début et fin de formation pour mesurer la progression du stagiaire.
• Alternance d’apports théoriques et d’expériences vécues, perfectionnement des connaissances et des compétences.
• Exercices pratiques : expérimentation pratique du matériel sensoriel, création d’histoires sensorielles à partir d’un matériel donné et/ou d’un support (livre), mises en situation.
• Passage en revue des activités ayant cours dans les lieux de travail des stagiaires et pistes de réflexion en vue d’une optimisation des activités dans l’institution.
• Apports bibliographiques.