Quelques repères théoriques : mieux connaître les besoins des personnes accompagnées

• Les notions d’affectivité, de sexualité… Quel sens leur donner ?
• Le développement psycho-affectif et sexuel.
• Repères théoriques concernant la déficience intellectuelle et les comportements d’autostimulations.

Les manifestations corporelles

• Les comportements auto-érotiques et leurs significations possibles : quels espaces pouvons-nous proposer aux personnes handicapées ?

La question de l’éducation à la sexualité

• Les différents outils pour travailler avec les personnes polyhandicapées : réflexion sur les possibles réponses institutionnelles.

La représentation et/ou les idées reçues

• Identifier ces processus dans les dires et les comportements des familles.

Approche juridique : mieux connaître le cadre légal de référence

• Les évolutions législatives relatives à la sexualité, celles qui impactent les droits des personnes handicapées en particulier : loi du 2 janvier 2002 (dignité, intégrité, vie privée, intimité …), loi du 11 février 2005 (égalité des droits et des chances, citoyenneté)… Une question de bientraitance et de responsabilité.
• La vie affective et sexuelle, une composante de la liberté individuelle de toute personne mais difficile dans son expression : notion de vulnérabilité, altération du discernement, risques d’abus sexuels, droits individuels/ collectivité, place des tuteurs après la réforme du 5 mars 2007.

Quel accompagnement de la personne polyhandicapée pour favoriser son épanouissement ?

• Une démarche institutionnelle et partagée : identifier les problématiques de la structure pour la mise en place d’un projet autour de l’intimité, de la vie affective et de la sexualité.
• Le nécessaire partenariat avec la famille : comment l’associer ? Quelle place a-t-elle vis-à-vis de l’intimité de son enfant ?
• L’aspect culturel : quel impact ?

• Identification des besoins de formation.
• Positionnement en début et en fin de formation pour mesurer la progression du stagiaire.
• Alternance d’apports théoriques et d’expériences vécues, perfectionnement des connaissances et des compétences.
• Échanges et réflexions, mise en situation, analyse de situations apportées par les stagiaires.
• Apports bibliographiques.